「存在的意義－你，最想在通識課裡獲得什麼？」，是我們為IGER教育部提升大學通識教育計畫，量身打造的一支形象影片。

在這支影片製作裡，我們希望能夠藉由這支影片，引導學生認識通識課的重要性，強調自主學習與探索的價值，並扭轉通識課常被視為營養學分的刻板印象。

在影片中加入問卷，引導觀眾思考

面對這次的影片企劃，我們希望用自然的敘事方式，引發觀眾們對學習與通識反思，進而激發他們對自主與終身學習的興趣。在這個前提下，決定用「校園隨機問卷」的形式跳脫常見的訪問影片設計，並藉由問卷填寫，以及填寫後的訪問，來實際在校園觀測學生的反應，以真實呈現學生們對通識的看法與心得。

把問卷作為影片的核心設計時，我們延伸出三個主要策略：

問卷引導：

透過問卷題目的設計，引導受訪者和觀眾進行自我提問，避免生硬的說明。

真實反應：

藉由填寫問卷的場景，捕捉受訪者填寫問卷和回答問題的真實反應，提升影片的真實性，加強觀眾的情感共鳴。

開放結局：

不直接給出答案，而是透過開放的提問，引導觀眾自主探索通識課的價值。

簡單的問卷不簡單！拍攝用的問卷藏有哪些巧思？

題目設計上，我們將問卷分為三個段落，精心設計不同的題型，以引導受訪者自然回應並捕捉真實反應。

Part 01
透過簡單選擇題，讓受訪者快速回答，展現對大學生活與通識課的直觀看法。

Part 02
利用排序題，引導受訪者反思選課標準，揭示對通識課的刻板印象與真實期望。

Part 03
的開放式問答，讓受訪者深入思考對通識課的選擇和期待。

而版面設計上，考量到拍攝需求，字體大小與排版也都經過精心調整，確保學生填寫問卷時的手部動作及問卷內容能清晰呈現在鏡頭中，強化影片的情感共鳴。

在正式拍攝前，我們也進行了試寫和測試，以確保問卷簡單、易懂且便於作答，確保拍攝效果的最佳呈現。

透過剪輯和字卡，邀請觀眾一起作答

在影片的後期製作中，剪輯與字卡設計也發揮了關鍵作用，幫助觀眾不僅是觀看，更是參與其中。

我們巧妙利用剪輯，在關鍵問題出現時放緩鏡頭，引導觀眾和受訪者一起思考，營造出沉浸式的體驗。同時，影片中的字卡設計也使用簡潔有力的語句，直接向觀眾提問，例如「你，覺得一門好的通識課有什麼特質？」

這些設計讓觀眾感受到影片在與他們對話，激發他們自發回答問題，實現影片的互動性與參與感。

這次的通識教育形象影片專案，透過引導性的問題設計、真實的受訪反應以及開放式的結局，使影片不僅僅是內容的呈現，更成為讓觀眾一起思考的平台。

也正是因為這些由問卷引發的真誠互動，才讓這支影片成功打破人們對通識課的刻板印象，為通識教育注入了全新的活力與思考空間。